王怡廷的樂活分享

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兒盟研發處組長邱靖惠受訪時指出，「學生缺乏同理心」是主因之一，建議學校加強情緒教育。（photo by Flickr） 分享 facebook 「校園霸凌」長期都是學校與政府頭痛的問題，兒童福利聯盟近日公布調查報告發現，竟有高達7成5民眾表示過去曾接觸過校園霸凌事件，顯示霸凌仍普遍存在於校園角落。兒福聯盟研發處組長邱靖惠受訪時指出，「學生缺乏同理心」是霸凌日益嚴重的主因，建議學校加強同理心教育，全國家長會長聯盟監事長蘇祐晟則認為，父母也應發揮教育功能，並建議學校強化「班親會」角色，積極建立家長與老師的合作關係。缺同理心是主因兒福聯盟近日公布「2017社會大眾校園霸凌經驗調查報告」指出，高達7成5的民眾表示過去曾接觸過校園霸凌事件，而9成民眾認為現在的校園霸凌較過去嚴重。進一步分析原因發現，有4成以上民眾指出是與「學生缺乏同理心」以及「霸凌問題處理困難」有關。 #div-gpt-ad-1503996040247-0 iframe { margin:auto; display: block; }

#div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; }隨著時代變遷，霸凌的樣態已更多樣化。邱靖惠受訪信貸哪間好辦時指出，「有時學生以為只是玩遊戲快速借款、開開玩笑，並無惡意，卻沒察覺到這些行為已造成對方痛苦。」她也強調，「霸凌是長期發展的過程，孩子在每個學習階段都可能遭遇到霸凌，起初只是人際關係排斥或衝突，但老師不能等到情況惡化成校園霸凌時才去處理。」「導師的角色非常重要。」邱靖惠說，雖然學校每年都有舉辦反霸凌宣導，也會配置輔導人員，但仍不能阻止霸凌事件發生。她建議從第一線的教學現場，就要帶入「同理心教育」。「第一步是『認識情緒』，讓孩子知道什麼是生氣、什麼是難過，再來才是學習如何去『控制情緒』。」她舉例，導師在經營班級時，可透過講故事、看影片，讓學生明白被霸凌者內心的感受；或是在課堂上與孩子們集思廣益，討論在遭遇霸凌事件時，如何解決衝突。校園霸凌被汙名化針對教育部設立申訴專線處理校園霸凌，邱靖惠無奈地說，反霸凌專線和政府的反霸凌防治作為，似乎讓校園霸凌有被「汙名化」的現象。「大家通常覺得只要通報教育部，個案就會被列管，而學校也會被要求調查與改善。」邱靖惠補充說，政府時常把校園霸凌和反毒、反黑議題綁在一起，「導致通報就像是打110報案一樣，可能讓學校認為有害校譽，導致霸凌事件通報率低。」「不過通報系統仍有存在的必要，讓政府掌握整體校園霸凌的狀況。」邱靖惠補充，更重要的是通報之後如何處理？她建議處理方式應要鼓勵老師，在平時班級經營時，幫助被欺負的孩子，促進學生的和諧相處，而不是只頻頻問教師，「你們班疑似有霸凌事件，有沒有趕快調查？改善了沒？」邱靖惠強調，這是長期的工程，如何讓校園霸凌「去汙名化」，也是兒盟目前努力的方向。家長：強化班親會功能全國家長會長聯盟監事長蘇祐晟受訪時也贊同導師角色的重要性，「然而除了學校老師，家長也有教導責任。」他指出，父母可利用與孩子相處時，聊聊每天上學的狀況，「年紀小的孩子通常都樂於分享，若孩子不願意講，父母就要想辦法旁敲側擊，只要多關心、陪伴，讓孩子覺得有人在乎他，心裡也會比較舒服。」他也以家長的身分向建議學校，導師應強化「班親會」的功能。他認為，家長與導師是互相合作的關係，可透過平時定期舉辦親子同樂會、規劃團體出遊等，甚至只是簡單的寒暄問暖，「只要平時先建立家長之間的良性互動基礎，若遇到孩子疑似被霸凌事件，家長才比較可能用較理性的態度處理。」【更多精采內容，詳見】

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